朱永新(左三)在基層開展教育調研。資料圖片

　　《中華人民共和國家庭教育促進法》(以下簡稱《家教法》)已頒布實施一年多了。該法是中國教育法律體系的重要組成部分，是中國教育適應現代信息社會發展，與時俱進的表現之一。《家教法》把家庭教育從“家事”上升為“國事”，充分彰顯了家庭教育的重要價值，明確了家庭教育的責任、國家支持家庭教育的責任和家庭、學校、社會等協同育人的責任，對于中國教育的發展具有重要意義。

“三歲看大，七歲看老” 監護人是第一任老師

　　在人類歷史長河中，家庭出現之后在相當長時期是教育的“主場”，父母等在孩子教育方面一直扮演最重要角色，在相當長歷史時期，只有少數孩子有機會到專門的教育機構中受教。

　　與家庭教育相比，學校教育更專業化，有系統的教育大綱、教科書、班級授課制、受過專業訓練的教師，具備天然的優勢，所以教育權隨著現代學校制度的興起和確立，逐步從家庭向學校轉移、讓渡。

　　然而，值得注意的是，孩子出生后到接受學校教育之前恰恰是身心發展最為關鍵的階段。腦科學研究表明，0-7歲即學前階段，是人的大腦發育最快、建立突觸聯系最密集的時期，其認知風格、個性特征、行為習慣等在此階段初步建立并影響終生，正所謂“三歲看大，七歲看老”。

　　鑒于此，《家教法》明確提出，父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、父母是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣;共同生活的具有完全民事行為能力的其他家庭成員，應當協助和配合未成年人的父母或者其他監護人實施家庭教育。

　　此外，《家教法》還規定，未成年人的父母或者其他監護人依法委托他人代為照護未成年人的，應當與被委托人、未成年人保持聯系，定期了解未成年人學習、生活情況和心理狀況，與被委托人共同履行家庭教育責任。

家教是生活教育人格教育 追求潛移默化的育人效果

　　對家庭教育的任務與原則，《家教法》進行了深入、充分論述，提出要遵循家庭教育特點，貫徹科學的家庭教育理念和方法;同時，要結合實際情況采取靈活多樣的措施。《家教法》滲透科學精神，要求充分尊重家庭教育規律，將家庭教育定位為生活教育和人格教育，通過豐富多彩、健康向上的家庭生活，通過潛移默化的形式達到“潤物細無聲”的效果。《家教法》強調因地制宜，鼓勵根據具體環境、條件與孩子年齡和心理特點，采取靈活多樣的方法，達到“不教之教”效果。

　　此外，《家教法》還就家庭教育的任務與原則其他方面進行了規范。

　　《家教法》要求尊重未成年人身心發展規律和個體差異。孩子的成長是有階段性、規律性和個體差異性的。一些父母或者超越孩子的發展階段揠苗助長，或者一直把孩子當作長不大的兒童哄著教養，或者習慣于用“鄰居家的孩子”來攀比、要求自己的孩子，甚至把自己沒有實現的夢想強加給孩子，這些都是違反了孩子身心發展的規律和個體差異性的表現。

　　《家教法》要求尊重未成年人人格尊嚴，保護未成年人隱私權和個人信息，保障未成年人合法權益。未成年人同樣渴望平等和尊重。父母不能夠把自己凌駕于孩子之上，要學會聽取孩子的意見，家庭事務盡可能多和孩子協商，共同決策，共同遵守家庭規則。要學會保護孩子的隱私權，保障其合法權益。須知，被尊重的孩子才會尊重別人，才會有更健康的人格。

　　《家教法》要求做到家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致。家庭教育是與學校教育、社會教育一體化的“島鏈”，其成效自然離不開三方通力合作。《家教法》第十九條明確要求，未成年人的父母或者其他監護人應當與中小學校、幼兒園、嬰幼兒照護服務機構、社區密切配合，積極參加其提供的公益性家庭教育指導和實踐活動，共同促進未成年人健康成長。所以，家長要積極參與學校教育，了解其在校情況，通報其在家情況。有條件的父母，還可以為學校提供教育資源，做學校的志愿者。